幼儿教师的核心力量

来源：www.yszyxy.com 时间：2024-04-01 09:16:33 浏览数：...

1、爱心力

幼儿教师首先要爱幼儿，这一点毋庸置疑。因此幼儿教师首先应该具备的核心能力即为爱心力。

如果问幼儿园老师“你爱孩子吗?”相信绝大多数老师都会给出肯定的答案。但是，爱孩子可不仅仅是“给孩子一个微笑”或“给孩子一个拥抱”就可以的。

爱孩子的第一步，是要“变成孩子”。教师要能够与孩子“疯在一起”，从孩子的角度去看待幼儿园中的各种活动。你不仅仅是教室里的那个指导者，更是那个富有童心的“孩子王”。

而在这种“疯在一起”的同时，具有爱心力的老师还懂得什么时候给予什么样的回应能够自然地促进他们的发展。也就是说，真正的爱孩子，是能够用专业的视角做换位思考。

2、理解力

《上海市学前教育课程指南》中提出：“教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。”

这正是幼儿教师理解力的体现，理解力是一种接纳的能力：

成人之间会存在观点之间的差异，所谓理解，即接纳对方的观点;而教师与幼儿之间存在知识、情感、社会性上的巨大差异，所谓接纳，即教师要“宽容”这种差异。

1.接纳幼儿的年龄特征

幼儿有其独特的年龄特点，教师不能用成人的眼光去看待幼儿，而应该积极地投身到幼儿的世界中去。

2.接纳幼儿不同的性格特征

除了年龄特征，幼儿的性格特征和气质类型也是各不相同的。在我们的幼儿园里，不少老师都习惯于将幼儿趋于同一：吃饭要不快不慢、走路要手拉好手......

虽然在师生比的限制下，同一性的确能方便教师的班级管理，但在真正理想的师幼交往中，教师不会拒绝幼儿不同的性格特征以及他们表现出的行为。安静不错，好动也不错;愿你听话，也不希望你毫无倔强;做事快也好，慢也没问题......

瑞吉欧说：“儿童有100种语言。”我们要做的，就是守护这100种语言，而不是剥夺其中的99种。

3、开放力

在学前教育中，有的老师常犯一个错误：过分注重教学的目标性与活动开展的便利性。这严重限制了幼儿的自主探索，而幼儿真正需要的，是一种开放的氛围：

1.让幼儿回归正常生活

要让教育走入幼儿的日常生活，就像陈鹤琴先生说的“生活即教育”，将教育融入一日生活的各个环节，而不是那些简单粗暴的教育形式。

2.提供灵活的教学内容

这就联系到我们常提的“生成性课程”的概念。我们的教学活动，不应该是完全跟着预设目标与活动流程走的，而是应该根据幼儿的兴趣和接受程度随时改变的，在活动中生成的课程。

4、关注力

幼儿教师另一个重要的核心能力，是能随时关注到幼儿细微需求

《上海市学前教育课程指南》中提出：“教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰，以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力。”

这种关注力可以分为两个方面：

1.关注幼儿的需求

教师除了根据一日活动流程，开展好每个环节，还要注意到幼儿的个别需求并及时满足。虽然在当前的师生比下，做到这一点的确很难，但教师应该有这样的意识，在和搭班、保育员的配合下努力为达成这一目标而努力。